No final da década de 1980, observou-se a necessidade de aplicar avaliações, a fim de verificar os resultados da educação nacional com vistas à melhoria da educação. As práticas avaliativas propiciaram o diagnóstico ou o conhecimento da realidade educacional. A partir de então, iniciou-se uma discussão permanente sobre as influências dos organismos internacionais nas políticas educacionais dos países periféricos.
A respeito da relação entre as influências dos organismos internacionais sobre o sistema educacional brasileiro, assinale a alternativa correta.
Alternativas
Alternativa 1:
A partir dos anos 2000, o Brasil seguiu uma linha independente em relação ao modelo internacional vigente.

Alternativa 2:
Tanto o Banco Mundial quanto a OCDE financiaram projetos de avaliação em larga escala nos países periféricos.

Alternativa 3:
Organismos como Unesco e Unicef patrocinaram muitos projetos cujo enfoque estavam a elaboração de um sistema avaliativo amplo e abrangente.

Alternativa 4:
A Unesco e a OCDE vincularam o projeto econômico brasileiro a implementação de um moderno sistema educacional como alavanca da qualidade da educação.

Alternativa 5:
Eventos internacionais, como a Conferência Mundial de Educação para Todos (Jomtien, 1990) e o Relatório Delors (1996) influenciaram a elaboração de reformas educacionais com base na ideia da satisfação das necessidades básicas de aprendizagem e na construção e implementação da Educação para o Século XXI.